2025年湖北专升本考试刚结束，部分院校的考试真题已经由考生记录了，有需要的同学可以获得可靠的参考资料。

一、名词解释

建安风骨：

建安时期(汉魏之际)的文学风格，以刚健有力、慨悲凉为主要特征。建安文人身处乱世，直面社会现实，其作品多反映时代动乱与民生疾苦，同时抒发建功立业的理想与抱负，形成了“风骨”(刚健的内容与有力的语言形式结合)与“藻饰”(辞采华茂)并存的特点。代表人物有曹操、曹不、曹植及“建安七子”等。如曹操《短歌行》，既具宏大志向，又含深沉忧思，语言刚健质朴，是建安风骨的典型体现。

临川四梦：

明代戏曲家汤显祖所著四部剧作的合称，包括《牡丹亭》《紫钗记》《邯郸记》《南柯记》。因汤显祖为江西临川人，故称“临川四梦”。四部作品多以梦境展开情节，借助奇幻的故事表达对人性、爱情、社会现实的深刻思考。其中《牡丹亭》最为著名，通过杜丽娘与柳梦梅的生死之恋，歌颂了超越生死的爱情力量，体现了汤显祖“情至”的创作理令。

二、简答题

简述南北朝乐府民歌的内容和风格不同。

1.内容:①南朝乐府民歌多写男女爱情，如《西洲曲》，通过细腻的描写展现少女对情人的思念，内容较为单一但情感真挚。②北朝乐府民歌内容广泛，涉及战争(如《木兰诗》)、劳动、游牧生活等，如《敕勒歌》描绘草原风光，体现北方人民的生活风貌。"2.风格:①南朝风格细腻委婉、清新秀丽，多用双关语，语言精巧。②北朝风格粗狈豪放、刚健质朴，语言简洁直白，如“健儿须快马，快马须健儿”(《折杨柳歌辞》),尽显豪迈之气。

简述李白的诗歌艺术特征。

1.想象丰富奇特:常运用大胆的夸张与想象，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”(《望庐山瀑布》)，赋予自然景物超凡的魅力。

2.语言清新自然:“清水出芙蓉，天然去雕饰”，如《静夜思》，以简洁语言表达深沉乡情，不加雕琢却动人心弦。。

3.风格豪放飘逸:情感奔放不羁，如《将进酒》，“天生我材必有用，千金散尽还复来”，展现出豪迈的气概与自由的精神。

4.感情强烈奔放:无论是喜悦、愤怒还是忧愁，皆尽情抒发，如《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，将愁绪表达得淋漓尽致。

简述柳永对宋词的贡献。

1.拓展题材:突破“词为艳科”的局限，多写都市繁华(如《望海潮·东南形胜》)、羁旅行役(如《雨霖铃·寒蝉凄切》)，扩大了词的表现范围。2.发展慢词:大量创作长调慢词，完善慢词的体制与表现力，使词更具叙事性与抒情深度。

3.语言通俗:善用白描手法，语言浅近易懂，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，促进了词的民间传播。如“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，以通俗语言写尽离别之痛。

三、赏析题

(一)赏析苏轼的《定风波》

苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》通过途中遇雨的经历，展现了豁达超脱的人生态度。上片“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，以“莫听”“何妨”等词，体现对风雨的蔑视，“竹杖芒鞋轻胜马”，传达出从容前行的自信。下片“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，将自然风雨与人生风雨相融合，表现出对顺逆泰然处之的境界。全词以小见大，语言质朴而富含哲理，体现了苏轼乐观旷达的精神风貌。

(二)赏析杜甫的《登高》

杜甫《登高》被称为“七律之冠”。首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，描绘出秋天凄清高远的景象，莫定沉郁基调。颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”以宏大的意象抒发时光流逝、壮志难酬的感慨。颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，从空间(万里)与时间(百年)角度，写漂泊与病痛之苦。尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，将个人命运与国家艰难相联系，情感深沉凝重。全诗对仗工整，情景交融，体现了杜甫沉郁顿挫的艺术风格。

四、论述题

(一)论述《离骚》的艺术成就.

1.浪漫主义典范:运用大量神话传说、奇幻想象，如乘龙驾凤、上下求索，塑造出超凡脱俗的抒情主人公形象，表达对理想的执着追求。

2.比兴手法创新:“香草美人”成为象征体系，以香花美草喻君子美德，以恶木秽草比小人丑行，如“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，赋予比兴更深广的象征意义。。3.结构宏伟严密:前半部分回顾历史与自身遭遇，后半部分展开对理想境界的追求以“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”贯穿，结构宏大且层次清晰。4.语言创新:突破四言句式，句式长短错落，大量运用楚地方言(如“些”“羌”)，增强了诗歌的地域特色与表现力，如“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”，语言华丽而富有节奏感。"

(二)论述《儒林外史》的笔法和结构。

1.笔法:①讽刺艺术:通过细节描写与对比手法，揭示科举制度下士人的丑态与社会的腐朽。如范进中举前后的变化，以夸张的讽刺展现科举对人性的扭曲。②白描手法:简洁勾勒人物形象与场景，如“他也不听见，只管伏着号板哭个不住。一号哭过，又哭到二号、三号”，仅寥寥数笔，便将周进对科举的痴迷与绝望刻画得入木三分。2.结构:虽无贯穿始终的主干情节与中心人物，但采用连环短篇式结构，以“儒林”为中心，通过一个个相对独立的故事，展现广阔的社会风貌。如从周进、范进的故事引出科举制度的弊端，再通过杜少卿等人物表现对理想人格的追求，各章节既独立又相互关联，形成对封建社会儒林群像的全景式描绘。

五、作文题

《舍外早梅》

宋·翁卷。

行遍江村未有梅，一花忽向暖枝开。

黄蜂何处知消息，便解寻香隔舍来。

根据这首诗写一篇作文，谈感想，题目自拟，不少于800字。

(一)《舍外早梅》赏析与作文思路。翁卷《舍外早梅》“行遍江村未有梅，一花忽向暖枝开。黄蜂何处知消息，便解寻香隔舍来”，写寻梅不见时，一枝早梅在暖枝绽放，黄蜂闻香隔舍而来。可从以下角度构思作文:.

1.独特与机遇:早梅一枝独放，因其独特而吸引黄蜂，可谈人生中独特品质或创新精神带来的机遇。。

2.联系到学生是独特的人:可以从自己作为未来的人民教师，如何善于发现学生、发展学生。"

3.探索与发现:“行遍江村”是探索过程，最终发现早梅，寓意在不懈探索中才能发现美好(审美价值)与机遇。

4.微小与影响:一枝早梅虽微，却能吸引黄蜂，暗示微小事物也可产生大影响，如平凡人亦可有非凡贡献(是金子总会发光)。

(二)范文参考

寻梅者的慧眼。

寒冬漫步江村，诗人翁卷遍寻未见梅影，却在转身间忽见暖枝上一朵早梅悄然绽放，连黄蜂也隔着房舍循香而来。这诗中景象恰似教育者的使命--在看似寻常的苗圃里，发现那株早开的梅，守护每一朵花的独特花期。当我们以未来人民教师的视角审视这首诗，便会懂得:每个学生都是等待被发现的“舍外早梅”，而教育的艺术，正在于用慧眼识得

璞玉，用匠心培育芳华。、早梅之所以动人，在于它突破了 “行遍江村未有梅” 的常规。正如学生群体中，总有一些孩子带着与众不同的光芒:有的如早梅般早早崭露才华，有的则像深埋泥土的种子等待破土时刻。教育者的第一堂必修课，便是承认差异的价值。陶行知先生曾说:“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高。”面对数学薄弱却擅长绘画的学生，面对沉默寡言却心思细腻的学生，我们要摒弃“标准化培养”的思维定式，如同诗人不因未见繁花而失望，反而为一朵早梅驻足。

诗中早梅得以绽放，离不开 “暖枝” 的滋养。教育者的责任，便是为学生构建这样的 “暖枝”--一个包容差异、激发潜能的成长环境。试想，若课堂只以分数为唯一标尺那些在艺术、实践、创新等领域有特长的学生，或许就会像藏在深巷的早梅，难被发现。反之，当我们开设多元课程、举办特色活动、鼓励个性化表达，便是在为不同特质的学生铺设展示的 “暖枝”。就像芬兰教育改革中，教师为喜欢拆卸机械的学生开设“动手实验室”，为热爱自然的学生开辟 “森林课堂”，让每个孩子都能在适合自己的领域里汲取养分，舒展生命的姿态。

黄蜂寻香而来的过程，恰似学生特长被看见、被认可的历程。有些学生的才华如早梅般显眼，而有些则需要更长时间的酝酿。教育者要学会“慢下来”，相信每个生命都有自己的时区。曾有一位教师发现班上有个孩子总是跟不上教学进度，却在观察蚂蚁搬家时展现出惊人的专注力。于是教师引导他记录昆虫日记，最终这个孩子成为了生物学家。这个故事告诉我们，教育不是催熟的温室，而是静待花开的田园。当我们以从容的心态陪伴学生成长，不焦虑于“花期”的早晚，便能在某个清晨，看见属于他们的“黄蜂”!站在教育的江畔，我们既是寻梅者，也是育梅人。让我们带着诗人的敏锐与温情，在看似平淡的日常中寻找每一朵 “早梅” 的踪迹:用尊重差异的慧眼发现独特，用多元包容的暖枝培育成长，用静待花开的心境守护时光!

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