正在备考26年湖北专升本的同学，在一些专业课复习过程中，可以多做模拟题。通过更多模拟题训练能帮助考生更好适应题型，训练自己的答题速度，更好应对专升本考试。

1、辨析:教育学萌芽阶段已经形成独立的学科形态。

题干:教育学萌芽阶段(奴隶社会-17世纪初)已经形成独立的学科形态，有系统的理论体系。

判断:错误。

理由分析:

(1)教育学萌芽阶段的核心特征是“无独立学科形态"，教育思想散见于哲学、政治学等著作中(如孔子的教育思想记录于《论语》，柏拉图的教育思想见于《理想国》)，未形成专门的教育学著作;

(2)该阶段的研究方法以经验总结、思辨为主(如苏格拉底“产婆术”是实践经验的提炼，无科学实验支撑)，未形成系统的理论框架;

(3)“独立学科形态"是教育学创立阶段(17 世纪初一19 世纪末)的特征，以夸美纽斯《大教学论》(1632年)、赫尔巴特《普通教育学》(1806年)的出版为标志，此时才形成系统的教育理论体系。

总结:教育学萌芽阶段无独立学科形态，独立学科形态形成于创立阶段。

2、辨析:杜威的“三中心”与赫尔巴特的“三中心”本质相同。

题干:杜威提出的“儿童中心、经验中心、活动中心"与赫尔巴特的“教师中心、教材中心、课堂中心"本质相同，都是为了提高教学效率。

判断:错误。

理由分析:

(1）核心立场不同:

① 赫尔巴特“三中心”(传统教育理论):以教师和知识为核心，强调教师主导、教材的系统性、课堂的集中教学，目的是高效传递系统知识;

② 杜威“三中心”(现代教育理论):以学生和经验为核心，强调学生的主动参与、经验的建构、活动的实践性，目的是培养学生的实践能力与个性发展。

(2)教学方法不同

① 赫尔巴特侧重“讲授法”，教师主动传授，学生被动接受;

②) 杜威侧重"活动法”

学生通过“做中学”主动探究，教师起引导作用。

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